数学课堂教学提问“八忌”

课堂提问是激发发学习兴趣，开启心志，培养思维能力的有效方法；是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息息交流的重要渠道。因此课堂提问在小学数学教学中被广泛采用。我们在运用这一教学方式时，笔者认为要注意“八忌”。

一忌提问过多。课堂提问固然重要，但也不是越多越好，一定要根据教学内容和具体情况，设计适量的课堂提问。太少，则难以激发学生的学习兴趣和参与热情，影响教学效果；太多，则必然会降低问题的质量，使课堂提问流于形式，不利于培养学生良好的思维习惯。

二忌问题目标不明。在低年级的数学课堂上，经常出现教师的问题缺乏明确的目标，在问题中数学信息指向性不明。数学是思维的体操，要让学生在数学课堂上结合数学学科所特有的数字、符号等数学信息，去展示、交流、表达他们的数学思维。

三忌问题过小。有些老师总喜欢把问题掰开揉碎，讲深讲透，学生不用动脑就能听明白。这实际上降低了教学内容的思维价值，有百害而无一利，因此在教学中应当尽可能从整体上把握问题，创设一种真实、复杂、具有挑战性的、开放的问题。

四忌语言生硬。课堂教学即交往，教学提问是师生交往的一种重要形式，有效交往的前提是双方心理感觉上的平等友好。因此，教师提问应该放下架子，语气平缓，态度和蔼，给学生一种亲切感。如果学生回答有误，不要责备，更不要讽刺打击，如果学生暂时回答不上来或答不完整，教师要给予鼓励或给他搭一点“梯子”。老师只有让学生保持轻松的心理状态，敢想、敢说、敢做，才能得美妙的答案。

五忌区分对象。有些教师在选择回答问题对象时，出现了一些偏差。只提问好学生，或专提问一小部分学生，冷落了大多数学生；或对差生进行惩罚性提问，让学生难堪。在一个自然形成的班级里，学生的基础和智力层次是参差不齐的。我们应该不失时机地给各种层次的学生创造“抛头露面”的机会，学有所得，体验成功的喜悦，不要怕他们答错或浪费时间。

六忌把握不准坡度。问题的设计要有坡度，要步步相因，环环相扣，层层相递，要遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则，一步一个台阶地把问题引向深入。

七忌问后即答。教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生一定的静静思考的时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂寂下来。